评《异分母分数加减法》

连江县敖江中心小学     陈花莲

林璘老师执教的《异分母分数加减法》教学设计条理清晰，有张有弛，朴实之中闪着亮点：

一、注重知识的生活化

让学生在具体的情境中学习数学。从人类在生活中制造了很多生活垃圾，为了对生活垃圾进行有效地处理，人们对生活垃圾进行了不同的分类，引出本节课所要学习的内容--------异分母分数加减法，然后让学生经历提出问题，分析问题，解决问题的过程，使得计算有一定的价值性，既不枯燥，也巩固了旧知识，也为新知打好铺垫。为教学计算课润色了不少。

二、注重算理的理解

本节课无论是教学目标的设定，还是教学过程的组织，可见林老师十分关注学生对异分母分数加、减法算理的理解，首先让孩子先复习同分母分数的加减法的计算方法，且强调：分数单位相同才能想加减。为后面异分母分数加、减法算理的理解打下良好的基础；接着展开教学异分母分数加、减法，教学过程中始终强调“分母不同，能直接相加、减吗？后放手让学生尝试解决，汇报，最后出现数形图帮助理解。纵观整节课，林老师始终都引导学生利用转化的思想和方法理解异分母分数加、减法的算理，探索异分母分数加、减法的计算方法，并能正确地进行计算。

三、注重算法的多样化

在探索异分母分数加、减法的计算方法时，林老师指名生列出算式后，不急于讲授计算方法，而是放手让学生尝试计算，这个做法非常好，对于这个知识点较简单的，通过这样可以培养学生一定的自学能力和探究数学的水平。汇报时，学生的计算方法也多种多样，有转化为分母是“40”来算的，也有转化为20算的，还有的转化小数来算，可谓方法多样化，这就很好地发展学生的多样思考的思维。接着优化计算方法，问：比较这几种方法，有什么不同？你想说什么？学生们说：“取分母的最小公倍数作公分母来算。”师追问：这样有什么好处？学生就总结出了方法。这样的循序渐进教学，效果良好。

四、个人的一些建议与想法

本节课的知识是比较简单的，孩子掌握比较快，但老师对“为什么要把异分母分数转化成同分数”才能算，这个数形结合的算理讲解得不够透，花的时间不够多，且估算和检验环节忽略了。本节课是否能不强调检验呢？我觉得计算课的教学不能忽略了检验这一环节，这也是提高学生计算水平的重要环节。

计算课的教学应注重算理的理解，算法的掌握，本节课也十分关注这点。总之，这是一节成功的公开课。