《异分母分数加、减法》评课稿

二附小  郑华国

今天有幸听到林老师的一节市级公开课《异分母分数加减法》，感受颇深。林老师教态大方、语言精炼，能够围绕教学重难点展开有效教学。在本节课教学内容是在懂得了同分母分数加减法的算理的基础上进行教学的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。

纵观本节课有以下几大亮点：

1.情景创设为新课导航

林老师上课伊始，出示垃圾的照片，问：“你会怎么想”。让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时唤起学生的环保意识。接着出示例1题目，“你能获得哪些信息”“你能提什么数学问题”，以垃圾在生活中所占的份额为数学事例，问题从学生中来，进而引出同分母相加减，起到很好复习作用，并引出异分母分数加减法的数学算式，为后面的探究活动留下伏笔。

2.自主学习定新授基调。

 《数学课程标准》指出：“动手操作、自主探索与合作交流使学生学习数学重要方式。”所以，在计算教学中，教师要立足改变学生的学习方式，改变单一的教学模式，引导学生通过动手操作、自主探索等多种方式，亲身经历探究发现，从而体验感悟算理。在探索“异分母分数加减法”计算方法这个过程中，林教师给出尝试提示：

　　①用以前学的知识尝试算一算。

②展示各种方法，并优化算法。

③利用课件的数形结合演示计算的过程。

让学生经历方法的自主探索过程，异分母分数具有不同的分数单位，所以不能直接相加减，以数形结合的方式理解算理，呈现对应的图形，以图形来表达分数，以图形来进行运算，以图形来解释算理，从而使学生在直观形象中理解算理，发展思维。从中渗透转化思想和数形结合的思想。从中获得学习经验的积累。

3.思想方法从活动中来

异分母分数加、减法，重点是让学生经历将新知转化为旧知的过程。教学中林老师注重转化思想的培养。让学生体会面对未知的问题，应考虑将异分母分数加法转化为已知的同父母分数加法来计算。在活动探究过程中，教师利用直观图，数形结合的方法使学生既理解了算理，又掌握了将异分母分数转化为同分母分数的方法-----通分。加深对算理的理解。计算教学既需要让学生在直观中理解算理，也需要让学生掌握抽象的法则，更需要让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过程。以直观操作为载体，让学生在亲身的动手体验中去理解数、运用数，理清算理，掌握算法。

4.练习有层次性
异分母分数的计算方法对学生来说很容易掌握，但要正确计算并不容易，因此教学中设计了“小诊所”，在对错题的订正中巩固方法。还有“数学展台”题目，既有巩固练习，加深理解计算方法。最后（）+（）=3/8能提升解题能力，在数学学习中增长智慧；又能达到学会验算的方法。加强计算能力的培养。

不成熟的意见：

1.在直观图处理时机的选择上不够合理，利用也不够充分。这样不能更好地利用直观图帮助学生理解算理、掌握算法。是否可以在课前增加涂一涂分数活动。

2.活动经验、思想方法渗透不够深刻。